Nykyään yliopistojen dekaanien yhteinen strategia on palkata ei-akateemisia opettajia yrittäjyyden opettamiseksi jatko- ja jatko-ohjelmissa. Kun tiedekunta ei saa virkaa tai jää eläkkeelle, heidät korvataan usein ihmisillä, jotka eivät tee tutkimusta.
Tämä on suuri strateginen virhe. Se on ristiriidassa sen kanssa, mitä tiedämme, miten ihmiset oppivat, johtaa kielteiseen valintaan ja jättää valtavan pedagogisen mahdollisuuden.
$config[code] not foundEnnen kuin selvitän, miksi tämä lähestymistapa on perusteellisesti virheellinen, haluan selittää, miksi se tapahtuu. Ei-akateemiset opettajat yleensä opettavat kaksinkertaisen määrän tutkijakoulujen luokkia - koska niiden ei odoteta tuottavan uutta tietoa - ja maksavat noin puolet siitä, mitä tutkimusalan tiedekunta maksaa. Lopputulokset ovat luokkatarjouksia, jotka maksavat noin neljänneksen tutkimuksen tiedekunnasta.
Miten ihmiset oppivat
Ensimmäinen ongelma, joka koskee yrittäjyyden ja yrittäjien vaihto-opettajien vaihtoehtoa, on se, että siinä ei oteta huomioon sitä, mitä vuosikymmenten tutkimukset ovat osoittaneet, miten ihmiset oppivat. Useimmat ihmiset eivät opi hyvin näyttelemällä esimerkkejä, kun niitä ei ensin käsitellä käsitteelliseen kehykseen. Käsitteelliset puitteet - teoriat miksi ja miten - tarjoavat henkisen rakennelman tarkemmille tietämyksille tietyistä konteksteista.
Koska tutkimuksen tiedekunta tuottaa ja testaa teorioita, he yleensä tarjoavat opiskelijoille nämä kehykset. Sitä vastoin ei-akateemiset tutkijat, jotka eivät ole oppineet tuottamaan uutta tietoa, ovat taipuvaisia kertomaan "sodan tarinoita". Nämä sodan tarinat ovat usein hurjasti viihdyttäviä, mutta ne eivät yleensä ole kovin hyviä pedagogisia. Tutkimukset osoittavat, että opiskelijan oppiminen on paljon korkeampi, kun tutkijaopettaja opettaa opiskelijoita kuin silloin, kun ei-akateemiset tutkijat.
Negatiivinen valinta
Useimmat onnistuneet ihmiset ovat melko kiireisiä. Ihmiset, jotka ovat rakentaneet menestyksekkäitä yrityksiä tai jotka ovat tukeneet näitä yrityksiä taloudellisesti tavallisesti kohtalaiset kustannukset, jotka koskevat aikarajoituskokeiden tekemistä, puhuminen opiskelijoille siitä, miksi heidän "tyttöystävänsä söivät kotitehtävänsä" tai selittivät diskontattuja rahavirtoja neljännen kerran.
Korkeat vaihtoehtoiset kustannukset merkitsevät sitä, että ihmiset, jotka yliopistot voivat houkutella opettamaan kuusi-kahdeksan yrittäjyyskurssia vuodessa suhteellisen alhaisella palkalla, eivät yleensä ole suurimman käytännön asiantuntemuksen omaavia yrityksiä yrittäjyyteen.
Sitä vastoin yliopistojen opetus houkuttelee ihmisiä, jotka haluavat tuottaa uutta tietoa, ja jotka ovat oppineet tietämyksen tuottamisen prosessin avulla. Voin kertoa kokemuksestani, että tällaiset ihmiset eivät pidä ajan luokittelu testeistä, puhuminen opiskelijoille siitä, miksi heidän "tyttöystävänsä söivät kotitehtävänsä" tai selittivät diskontattuja rahavirtoja neljännen kerran. Teemme sen, koska se antaa meille mahdollisuuden tuottaa uutta tietoa. Tämän seurauksena yliopistot pyrkivät houkuttelemaan parhaita tutkimustyyppejä ja pahimpia ei-akateemisia tyyppejä yrittäjyyteen.
Missed mahdollisuudet yrittäjyyskasvatuksessa
Ei-akateemisten työntekijöiden palkkaaminen yrittäjyyden opettamiseen puuttuu valtavasta pedagogisesta mahdollisuudesta. Teknologian edistäminen on mahdollistanut, että ohjaajat voivat tuoda harjoittajan asiantuntemusta luokkahuoneeseen käytännössä ilman kustannuksia videoneuvottelutekniikan avulla yhdistämällä asiantuntijoita opiskelijoihin kiinteissä luokkahuoneissa. Yhdistämällä nämä harjoittajan esimerkit opettajan tutkimuksella kehitettyyn ja kunnostettuun tieteelliseen kehykseen, jota tutkijakoulutus voi tarjota, mutta ei-akateemiset opettajat eivät voi - olla erittäin voimakas.
Lisäksi harjoittajien käyttäminen tietolähteinä eikä ohjaajina antaa opiskelijoille erikoisalojen etua. Jos useat harjoittajat puhuvat luokkiin, joista kukin keskittyy hänen osaamisalueeseensa, opiskelijat saavat tason harjoittajan tietämystä, jota ei ole mahdollista opettajien kanssa, jotka eivät ole akateemisia.Ei ei-akateemista opettajaa, joka opettaa yrittäjyyttä yliopistossani (tai muulla, jota tiedän), ei tiedä, kuinka kiihdytin toimii samalla tavalla kuin Paul Buchheit Y-Combinatorilta ja tieto oman pääoman yhteisrahoituksesta, joka on sama kuin Ryan Feitin SeedInvestin jäsenet, jotka molemmat puhuvat yrittäjärahoitusluokastani aiheistaan.
Tieteelliset tutkimukset ovat opettaneet meille, että edullisen tuottajan oleminen ei ole aina paras strategia, etenkin silloin, kun kohdistat huippuluokan asiakkaita. Monet yliopiston ylläpitäjät näyttävät menettäneen tämän oppitunnin. Ehkä heidän pitäisi istua yrittäjyysluokissa, joita heidän tiedekuntansa opettaa ennen kuin ne korvaavat kaikki.
Professori Kuva Shutterstockin kautta
2 Kommentit ▼
